Motivación:

los motivosson las causas,factores o impulsos internos que mueven a un sujeto a la ejecución de una conducta.
Se distinguen 3 términos:1)Necesidad:situación en la que falta o sobra a un sujeto algo para alcanzar su estado adecuado.2)Impulso:tendencia que,desde dentro empuja a la acción y que el sujeto entiende atracción o repulsión.3)Objeto:finalidad de la acción,lo que se pretende conseguir de ella.
Clases de Motivos(Hull):1)M.Primarios:son los que aparecen asociados a las necesidades bioligicas,son innatas:al igual que necemos con estas necesidades,nacemos con el impulso de satisfacerlas.El hambre,sueño,sexo,sed.2)M.Secundarios:están determinados por las circunstancias de la vida en sociedad.El deseo de diversión o conocimiento,la ambición,el amor..Etc.

Teorías:

Homeostática

tmbn conocida como teoría del quilibrio.El concepto de homeostasis fue utilizado primeramente en biología por Claude Bernard q determino que todo organismo tiende a mantener la estabilidad de su medio interior.Según Clark Hull la necesidad biológica(por carencia o exceso)crea un desequilibrio en el organismo,que a su vez origina un impulso(drive)dirigido a un tipo de conductacuya finalidad en la reducción de ese impulso recuperado.Dos criticas:La no equivalencia estricta entre el cumplimiento de un impulso y satisfacion de una necesidas:a veces las personas no obran de la forma mas conveniente,sino de la mas placentera o menos dolorosa.En el caso del ombre,muchas elecciones no están guiadas por motivos primarios sino por otros aprendidos cuya relación con la reducción de las necesidades biológicas es difícil de ver.

Incentivo:

es lo que desde fuera le atrae para que realize la acción.Ponen el acento en el valor hedánico de las conductas,como medio para la obtención de placer o evitación de dolor.Actúa independientemente de la reducción de la necesidad biológica.Las experiencias mas citadas de esta teoría fueron las de James Olds que ideo un sistema por el que las ratas podían aprender a autoestimularse eléctricamente el hipotálamo presionando una palanca.Podemos incluir el conductivismo de Skinner,q utiliza el termino refuerzo como el estimulo que hace mas probable la repetición de un tipo de conducta.Al rechazar este autor,interpreta el refuerzo en su dimensión exterior,como simple echo u objeto,sin traducirlo en términos de aumentos de placer o reducción de dolor.

De inspiración psicoanalista(Autorrelacion)

Freud hablo de unos impulsos o pulsiones,en buena medida expulsados de la conciencia y sepultados en el inconsciente(reprimidos),que actúan como fuertes desconocidos que dirigen nuestra conducta,pensamientos e incluso sueños.Distinguió dos clases de pulsiones:sexuales y autoconservacion,posteriormente englobo ambas al concepto de libido y acabo oponiendo estas(Eros)al instinto de muerte o tánatos.

Motivación de logro:

Henry Murray sostiene que el impulso fundamental de la conducta humana no es biológico,sino motivación de logro,es decir,el afán por vencer los obstáculos y alcanzar objetivos valorados por el propio individuuo y la sociedad como herramienta para la medida de la motivación de logro,propusieron el test de apercepción temática(TAT)que consiste en pedir al sujeto que interprete unas laminas con dibujos inventándose una historia.Teoría Cognitiva:puede entenderse como variación de la teoría homeostatica en la que la perdida inicial de la homeostasis se reinterpreta como disonancia cognitiva.Esta origina un impulso a elimirala que conduce a la acción,cuya finalidad(la reducción de la disonancia)ouede ser,tan gratificante como la comida o el placer sexual.Edward Tolman modifico el conductivismo,introdujo variables no observables,cognitivas,en la ejecución de la conducta:el sujeto elabora hipótesis,genera expectativas y prueba su cumplimiento por medio de la acción.Esra exploración de posibilidades puede llevar incluso al aprendizaje latente,que el sujeto”guarda”esperando ocasión propicia para llevarlo a termino.Festinger realizo unos estudios sobre la relevancia en la conducta humana de la reducción de disonancia cognitiva.Cuando hay conflicto entre lo que piensa y la forma actúa,generalmente uno termina sacrificando sus propias creencias o reelaborandolas para eliminar la contradicción.

Frustacion:

:
Es el resultado de la perturbación de un proceso motivacional en virtud de deficiencias,obstáculos o conflictos,tres tipos de causa:1)Deficiencias internas:situación que se da cuando las aspiraciones exceden a las propias capacidades,o al menos el sujeto así lo cree.Muchas veces basta con que una persona se crea capaz para que llegue a serlo de verdad y al contrario.2)Obstáculos externos:el desarrollo de la acción es impedido por algún hecho o situación ajeno al sujeto,que se ve obligado a renunciar a su propósito.3)Conflicto:el sujeto siente dos impulsos contrarios que le empujan hacia acciones incompatibles entre si.En la mayoría de los casos,el conflicto se resuelve eligiendo una posibilidad y renunciando a la otra,lo cual conlleva una cierta cantidad de sufrimiento inevitable;el sufrimiento mayor se da cuando el sujeto se ve incapaz de renunciar y por tanto de elegir.

Clases de conflictos

Kurt Lewin y George Miller.Clasificación:1)Frustración por barrera:se da cuando un sujeto no puede alcanzar su objetivo debido a un obstáculo,que puede ser interno o externo.2)Frustración por conflicto:cuatro tipos:-Atracción-atracción:hay dos tipos de opciones y los dos nos atraen de la misma o parecida manera.-Evitación-evitación:las dos opciones nos desagradan,pero para evitar una debemos elegir otra.-Atracción-evitación:la misma opción nos atrae y `repite a la vez.-Múltiple atracción-evitación:hay dos o mas opciones y todas me atraen y repelen al mismo tiempo.

Frustración y agresividad:

según el psicoanálisis clásico y el instintivismo de McDougall,la agresividad es consecuencia directa de la frustración:allí donde hay un deseo frustrado,aversión que puede cambiar de objetivo y dirigirse a otros seres o a uno mismo.En 1939 Dollard,Miller y otros psicólogos elaboran la teoría frustración-agresión,donde hay frustración aparece necesariamente agresión y viceversa.L etología de Konrad Lorenz y otros hablan de un instinto de agresión innato en los animales y en el hombre.La frustración puede ser desencadenante de la agresión,pero no causante de ella.Otras escuelas de psicología insisten en el origen ambiental de la agresión y en la pluralidad de respuestas posibles frente a la frustacion:”puede”producir agresión,pero no la produce necesariamente;puede generar otro tipo de conductas inadaptadas o provocar que el organismo busque su adaptación al medio de otras maneras,variando sus metas o la forma de alcanzarlas.

Conductas alternativas y tolerancia a la frustacion:

formas de reaccionar frente a la frustraccion:1)Agresión:el sujeto ataca a quien cree causante de su fracaso o desplaza su agresividad hacia otros.2)Logro indirecto:el sujeto no cambia de objetivo pero si la forma de obtenerlo.3)Propuesta de las metas alternativas.4)Evasión/depresión:ante el sentimiento de fracaso y la incapacidad de asumir metas alternativas,el sujeto se refugia en conductas inmediatamente gratificantes y que no le suponía ningún esfuerzo.

Tolerancia a la frustración:

la capacidad que un sujeto tiene de aceptar frustacciones impidiendo que afecten de forma grave a sus hábitos de conducta y su organización emocional,a la vez que se propone metas o caminos alternativos que anulan o reducen los efectos de la frustración.Una presona posee mayor madurez emocional cuanto mayor es su grado de tolerancia a la frustacion.

Trastornos mentales y conductuales

Que y cuales son los trastornos mentales:

los especialistas utilizan un doble criterio,uncriterio individual(sufrimiento emocional o malestar en la persona que sufre el trastorno)
Un criterio social(conflictos duraderos en las relacciones)Un criterio laboral o académico que no siempre aparece.Hay trastornos que permiten al sujeto llevar una vida o menos normal y otros en los que se pierde el contacto con la realidad:neurosis y psicosis.

Causas de los trastornos mentales

1)Psicoanálisis y teorías afines:los trastornos expresan conflictos inconscientes generalmente originados por traumas acaecidos en la infancia.2)Conductismo y psicología cognitiva:trastornos mentales que son adquiridos por procesos de aprendizaje que dan lugar a interpretaciones o conductas inadecuadas.3)Teirias de inspiración biológica:insisten en los factores genéticos y hormonas,así como en los posibles daños del sistema nervioso.4)Teorías interrogativas:tratan de hallar una explicación que integre distintos tipos de causa.La teoría de diátesis-estrés,explica el trastorno como combinación de dos factores,una predisposición genética(dialesis)y una circunstancia estresante que provoca que dicha disposición se active.Teoría de sistemas,incluye los trastornos mentales en el concepto mas amplio de enfermedades del estilo de vida,se combinan factores biológicos,psicológicos y sociales.

Clasificación de los trastornos mentales

Trastornos del estado de animo:

Reducen drásticamente la gama de emociones posibles estancándose en uno u otro de los extremos del espectro emocional(tristeza prolongada,excitación eufórica)la depresión y la manía (o trastorno maníaco-depresivo)En la depresión se siente muy triste y pierde interés por las actividades;se desprecia a si misma o se siente culpable.La manía ,un estado de euforia ,gran locualidad y actividad extrema ;alterna episodios de depresión y de manía (trastorno bipolar o maníaco depresivo)Las causas pueden ser biológicas(predisposion genética)o psicológica(autoestima baja)y sociales(indefensión aprendida)

Trastornos de ansiedad

Trastornos en los que aparecen reaccions de miedo exageradas o inmotivadas ,las fobias especificas son miedos irracionales ante situaciones.La agorafovia es un tipo de rabia que afecta a cualquier situación.La ansiedad generalizada,es un miedo prolongado e intenso a nada en particular.El trastorno obsesivo-compulsivo(TOC)no es ansiedad directa sino una forma de evitarla(manifestación indirecta de ansiedad).Le caracterizan obsesiones y compulsiones .La ansiedad aparece cuando el mismo sujeto u otra persona trata de detener esta conducta irracional.

Trastornos somatomorfos

Una forma de trastorno caracterizado por una serie de síntomas que aparecen sin que exista causa física.Freud la llamaba histeria pero en la actualidad,trastorno de conversión(falsa ceguera,falso embarazo..)o de somatización   (nauseas,mareos,vómitos..)Aparece la hipocondría(interpretación de dolencias breves o inexistentes como síntomas de enfermedades graves)y el trastorno dismorfico corporal o fealdad imaginativa.

Trastornos disociativos:

una parte de la personalidad se separa del resto.El caso mas extremo es el de la personalidad múltiple,diferentes aspectos de una misma personalidad actúan como si fueran identidades distintas,emergiendo cada una en momentos diferentes.Algunos psicólogos explican el origen como un mecanismo de defensa del niño que sufre abusos.Mas común es la despersonalización,uno se ve así mismo”desde fuera” como si estuviera contemplando las acciones de alguien diferente.La amnesia disociativa,alguien olvida algún episodio desagradable de su vida,fuga disociativa,cuando el olvido se extiende a toda la existencia anterior,incluye la propia identidad.Todos estos tienen un común rechazo del propio sujeto hacia una parte o totalidad de su existencia, a la que convierte en incosciente,represión.

Trastornos sexuales

Estos están relacionados con los trastornos somatomorfos:fallos orgánicos cuya causa es psicológica.Se incluye en este trastornos del deseo,excitación,del organismo o por dolor.Las parafilias son inclinacones a conseguir la excitación y satisfacion sexuales por medios distintos a los considerados normales o naturales.Aparecen trastornos como el voyerismo,fetichimo,sadismo y masoquismo y otas menos frecuentes.La mas grave puede ser la pedofilia,si se producenn comportamientos se llama pederastia.La homosexualidadha figurado en la lista de parafilias,primero como desviación sexual,después como perturbación de la orientación sexual y actualmete como parafilia no especifica.En los trastornos de identidad sexual,son casos en que la identidad sexual biológica no coincidde con la identidad sexual psicológica.

Trastornos de la personalidad:

no se trata de episodios pasajeros,aparecen en la infancia y pueden durar toda la vida.1)personalidad esquizoide:la ausencia de deseo o la nula habilidad del sujeto para entablar relaciones sociales,marcada frialdad y distancia sentimental respecto a los demás.Personas solitarias que no tienen amigos ni relacciones sentimentales.2)P.Paranoide:suspicacia y desconfianza hacia otros,cuyas intenciones son simepre interpretadas como maliciosas;rechazan las criticas y se ven a si mismos como racionales y objetivos.3)P.Dependiente:son incapaces de tomar decisiones por si mismo y de tener una misma autonomía personal;en algunos casos,utilizan su condición como unchantaje sentimental dirigido a las personas por las que temen ser abandonados.4)P.Evitativa:tendencia de aislamientto,desean tener amigos y relacionarse socialmente pero su timidez y miedo al rechazo se lo impiden.5)P.Narcisista:autoimagen exageradamente pasitiva,acompañada de fantasías de éxito,comportamientos arrogantes y falta de empatía hacia los demás.6)P.Limítrofe:se da en sujetos impulsivos e inestables,con fuerte tendencia a la autodestrucción(abuso de drogas,inclinaciones suicidas..)7)P.Antisocial(psicopatía o sociopatia)manipulan a los demás en su propio beneficios y engañan,roban,causan daños físicos o morales e incluso matan son ningún sentimiento de culpa.

Esquizofrenia:

La persona”vive en su mundo”sin tener contacto con la realidad;este mundo es caótico y desordenado,hecho de pensamientos absurdos que se comunican de forma incoherente,pensamientos inadecuados y conductas excéntricas,acompañado muchas veces de alucinaciones y delirios de tipo paranoide(cree que todo el mundo pretende hacerle daño)se ha probado la incidencia de factores genéticos.La genética determina anomalías fisiológicas,destaca un exceso de dopamina en el encéfalo.Se ha descubierto una conciencia en las anomalías genéticas ligadas a la esquizofrenia y al trastorno bipolar.

Trastornos de la niñes:

trastornos detectables en la infancia,aunque muchos casos se prolongan durante toda la vida.Se incluyen el TGD(trastornos generales del desarrollo)y el TDH(trastornos con déficit de atención con hiperactividad),este ultimo se da en niños hiperactivos pero no solo exclusivamente a estos.Otro trastorno es el autismo,manifiesta una ausencia de afectos y retraimiento llevados al limite,las conductas de estos son extrañas,pero es posible que mantengan una lógica peculiar,y no es sinónimo de deficiencia.Otas alteraciones del espectro autista es el síndrome de Asperger y el trastorno semántico-progmatico,poseen serias dificultades para entender la realidad social y ejecutar conductas adecuadas a cada situación.

Trastornos de alimentación

La anorexia nerviosa consiste en primer lugar en una percepción deformada del cuerpo,esto lleva a una drástica reducción del consumo de alimentos y a lo consiguiente perdida de peso que en vez de aminorara la falsa percepción,la refuerza.La bulimia nerviosa,consiste en la sucesión de periodos de ingesta de comidas excesivas seguidos inmediatamente de la aplicación de métodos inapropiados para evitas el aumento de peso.La vigorexia es un trastorno mental que combina una conducta alimentaria desequilibrada con el exceso de ejercicio a fin de lograr el desarrollo muscular deseado.Las causas de estos trastornos pueden deberse a factores de origen social como las modad.Otro tipo de factores son los trastornos:baja autoestima y tendencia a la depresión y otros factores de riesgo,un alto nivel de autoexigencia y espíritu competitivo,etc.

Tratamiento de los trastornos mentales:

básicamente la medicación y la psicoterapia.Otros como la terapia electro convulsiva y la cirugía cerebral.

Medicación:

1)Antipsicoticos o neurolepticos,son usados con pacientes esquizofrenicos y paranoicos para bloquear la recepción de la dopamina:se ha probado su eficacia en la supresión de delirios y alucinaciones.2)Antidepresivos:elevan los niveles de neurotransmisores como la dopamina, la noradrenalina y la serotonina en el sistema nervioso.Pra la depresión,ansiedad generalizada,el TOC..3)Tranquilizantes,sedantes y ansiolíticos:como el carbonato de litio,el diazepam,secobarbial,etc generalmente crean adicción.4)Psicoestimulantes o potenciadores de la dopamina que se suministran en pequeñas dosis a niños con TDAH.

Psicoterapia

Tratamiento de trastornos mentales con métodos específicamente psicologicos1)Terapia psicoanalítica:busca que afloren a la conciencia los elementos reprimidos en la mete inconsciente para que así el sujeto pueda enfrentarse a ellos y controlarlos.2)T.Humanista:insiste en que el enfermo tome conciencia de su propia responsabilidad en la superación de su trastorno,renunciando a las eventuales ventajas que pueden disfrutar.3)T.Conductual:utiliza técnicas básicas en el condicionamiento para conseguir la deseada modificación de la conducta,en untiempo relativamente breve,alcanzan un alto grado de eficacia críticos dicen que se limitan a suprimir o sustituir los síntomas sin curara verdaderamente el trastorno.4)T.Cognitiva:buca corregir las formas erróneas de pensar wue dan lugar al trastorno.El paciente es giado para que alcanze formas mas realistas y razonables de pensamiento.Es bastante usual la combinación de las terapias cognitivas y conductual(terapia cognitivo-conductual)5)T. De grupo:pueden adoptar distintas formas, a veces como complemento de la terapia individual y en otras ocasiones como el mismo centro de la terapia.

CONDUCTA HUMANA Y ADAPTACIÓN

Como todos los vivientes, el h. Nos aparece como un sistema de actividades que tienden a contrarrestar la degeneración y que le relaciona con el mundo. Esta relación se estructura en:

Un sistema perceptivo y de procesamiento de información (conocimiento). El animal debe recibir y procesar los mensajes, las informaciones del exterior. (Temas: Percepción,memoria, inteligencia, aprendizaje)- Un centro de decisión del que emanan órdenes (tendencias) que realiza la estructura activa(aparato locomotor).- Unos determinados estados afectivos.Los procesos cognoscitivos tienen una inmediata función de adaptación al medio. En nuestros conocimientos cotidianos como puede ser la identificación de los objetos va implícito un procesamiento complejo en los que intervienen niveles sensitivos, perceptivos y conceptuales facilitados y mediados por lamemoria e imaginación.SENSIBILIDAD Y PERCEPCIÓN1.

Los sentidos

Son órganos que se modifican con ocasión de los estímulos del medio ambiente y trasmitenesta activación a zonas específicas del sistema nervioso. Cuatro tipos de receptores sensoriales:a) Exteroceptores: Captan estimulación del medio externo: Vista,…b) Interoceptores: Reciben estimulación interna. Hambre, sed, bienestar..C) Propioceptores: Controlan las respuestas musculares: equilibriod) Nociceptores: Reaccionan ante estímulos nocivos. Dolor2

. SENSACIÓN

Fenómeno psíquico originado por la excitación de un órgano sensorial,excitación que a su vez es producida por un estímulo, y en virtud de lacual se conocen determinadas cualidades que atribuimos a los objetos del mundo exterior,tales como formas colores, sonidos olores,sabores etc… O ciertos estados del propio organismo”. La excitación: Consiste en la acción de un estímulo sobre el órgano sensorial. Estímulo: aquel factor del mundo exterior/interior que tiene por su naturaleza(cualitativa y cuantitativa) capacidad para producir la excitación.Fases de la sensación.-Física: Constituida por la emisión del estímulo.-Fisiológica: Excitación, transducción ytransmisión. La excitación producida por elestímulo (energía mecánica, química…)origina (se convierte en )una perturbación eléctrica en la neurona, que da lugar a una onda de impulso nervioso la cual se va transmitiendo hasta el cerebro mediante la conexión o enlace sináptico de las neuronas. Carácterísticas: a) Los nervios conductores siempre dan origen a un mismo tipo de sensación, sea cual fuere la naturaleza del estímulo excitante (ley de Müller-Herlmholtz); b)Parece ser que las sensaciones se localizan en determinadas zonas cerebrales (áreas de Brodman).-Psíquica: Conocimiento de la cualidad sentida.Podría darse, por tanto, percepción por estimulación eléctrica del cerebro (el ojo Dobelle).Teoría de los umbrales. Para que el factor externo estimule el órgano sensorial debe presentar determinada carácterística cuantitativa, superar determinado “umbral”.Se distinguen tres umbrales:.Mínimo: La menor cantidad de estimulo necesaria para que se produzca la excitación del órgano sensorial..Diferencial: La diferencia mínima perceptible. Weber y Fechner estudiaron la relación entre estímulo y sensación:
La cantidad de estímulo a añadir/substraer es una fracción constante del estímulo anterior..Umbral máximo: Es una intensidad de estímulo tal que, si se aumenta, ya no se produce aumento en la sensación.

3. PERCEPCIÓN

Es una integración estructurada de los datos sensoriales en virtud de la cual el sujeto, activo,realiza una síntesis creadora y captadora de los objetos. La percepción me permite captar la realidad como”mundo”, es decir, como realidad organizada, estructurada, plena de sentido y significación.

Teorías

: Asociacionista: La percepción no es un fenómeno primario sino un resultado o agregado de sensaciones actuales y experiencias anteriores en un sujeto pasivo.Gestaltista: La percepción es un fenómeno primario, directo, no es síntesis de sensaciones. Percibimos”totalidades organizadas” y las sensaciones puras no se experimentan sino que son resultado de posterior abstracción.Teorías cognitivas: (Marr, Neisser). La percepción es un proceso constructivo en el que se da unainterrelación con otros procesos mentales y afectivos (memoria, intereses, etc) y el sujeto aplica esquemas cognitivos previos que le permiten otorgar significado a los objetos que percibimos.Enfoque neuropsicológico: (Hebb, Luna). La percepción resulta de la activación de asambleas neuronales”que se consolidan o modifican gracias a la experiencia y al aprendizaje.

LeyeS

Percibimos siguiendo unas normas que conforman el objeto:>Articulación figura-fondo:Percibimos una figura que recortada sobre un fondo. La figura: Posee una formaprecisa; se percibe más próxima y con una estructura perfectamente captada; su tamaño es menor y quedaencuadrada en el fondo. Suele darse reversibilidad figura-fondo (copa de Rubín).>Leyes de agrupación de los estímulos: ley de pregnancia (simplicidad o buena forma; proximidad;continuidad; semejanza; clausura y ley de contraste.>Ley de constancia perceptiva: Construimos un mundo perceptivo de información estable.

>Influencias individuales, socioculturales y contextuales

La percepción esta influida por la propia personalidad (expectativas experimento de Carmichael- motivaciones, actitudes, intereses, experiencia,prejuicios experimento de Allport y Kramer-), las Influencias dellenguaje y la cultura y del hábitat

La percepción es un procesobipolar en el que intervienen las condiciones del objeto y del sujeto, yselectivo porque se seleccionan determinados estímulos u objetos.

4. Atención y percepción

La atención es un factor psíquico que determina el foco o centro de conciencia de nuestros procesos mentales. Suele distinguirse ente atención sostenida o vigilancia y atención selectiva que atiende selectivamente a un grupo de estímulo.En la atención influyen muchos factores, unos de los propios estímulos (tamaño, color, luminosidad,movimiento, repetición) y factores internos del sujeto (motivos, intereses, gustos, valores como muestra el fenómeno de la defensa perceptiva.
5. La memoria: Es la capacidad de almacenar, organizar, reproducir y reconocer imágenes o experiencias del pasado. La memoria, como almacén de experiencias culturales y personales, dirige nuestra percepción(recuerda los factores de la percepción), interviene en los procesos cognitivos y nos permite reeditar guiones de conducta adaptativa. Además contribuye a la construcción de la identidad.

Tipos y estructura de la memoria:

Atkinson y Shiffrin presentan este esquema de funcionamiento: Memoria sensorial: Casi automática, registra y permite explorar las carácterísticas de la información que llega en apenas un segundo. La información desaparece o se transfiere a la MCP.Memoria a corto plazo (MCP). Procesa de modo más complejo datos que se utilizan conscientemente para responder a los problemas del presente. Limitada a una capacidad de 7 unidades de recuerdo inmediato durante 30 s. Hay una relación bidereccional con la MLP a la que transfiere datos y de la que recupera información.Memoria a largo plazo (MLP) De capacidad ilimitada, guarda definitivamente y de manera estructurada las percepciones, los sentimientos y las acciones del pasado. La recuperación depende de la profundidad y organización que haya alcanzado la codificación de la información y de las claves utilizadas para el recuerdo. Se puede señalar en la MLP la existencia de dos partes según Tulving:Memoria episódica: Se refiere al recuerdo de hechos concretos. Es una memoria descriptiva que sitúa los recuerdos en espacio y tiempo.Memoria semántica: Conocimiento de conceptos, vinculado al lenguaje. Se organiza según pirámides de conceptos y permite realizar razonamientos.

Factores que afectan al recuerdo

A) El tiempo transcurrido; b) Las interferencias proactivas o retroactivas; c) La posición en la serie: Recordamos mejor lo primero (efecto primacía ) y lo último (efecto recencia); c) El tipo de procesamiento (superficial o profundo) que hacemos con el contenido; e)Recordamos mejor lo raro; e) Recordamos mejor lo que se relaciona con sucesos emocionalmente significativos; f) Recordamos rellenando huecos de memoria.

6. La imaginación

Capacidad de reproducir imágenes (Función reproductora), combinarlas y crear otras nuevas (función creadora). Se relaciona con la memoria y con la creatividad.

APRENDIZAJE

1.

Aprendizaje

Cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja un aumento de conocimientos, inteligencia o habilidades sociales conseguido a través de la experiencia (estudio, instrucción,observación y práctica). El aprendizaje afecta a casi la totalidad de nuestra conducta y nos permite adaptarnosa un medio cambiante.2.

Tipos de aprendizaje

Se diferencian en la mayor o menor importancia que dan a ciertas concepciones otipos de aprendizaje:>APRENDIZAJE ASOCIATIVO:
Se aprende por asociación E-R y por ensayo error. El sujeto es pasivo: Puede ser aprendizaje respondiente y operante a. Aprendizaje respondiente:
El animal o el hombre aprenden nuevas respuestas reflejas (reflejos condicionados).
PAULOV: En sus experimentos con perros descubríó como, gracias a la asociación de un E neutro y un EI, el E neutro se convertía en EC capaz de producir una RC. Así explicaba toda la conducta por condicionamientoclásico o respondiente es decir a partir de asociaciones que se establecen en el cerebro entre estímulos ambientales y conductas reflejas.En el condicionamiento clásico se producen fenómenos como:

Discriminación

: Si las respuestas ocurren sólo con estímulos muy específicos.

Generalización

: Cuando se responde a una gama de estímulos similaresLa extinción de conducta se produce tras la sucesiva presentación del EC sin la presencia del EI.

B. Aprendizaje operante e instrumental

SKINNER parte de sus experimentos con palomas en sus famosas cajas y explica toda la conducta activa del animal y del hombre como fruto de un condicionamiento operante o instrumental. El aprendizaje operante permite al sujeto asociar la realización de cierta conducta con la obtención de resultados positivos o negativos(premios/castigos). Parte de principios ambientalistas y pretende elaborar “una tecnología de la conducta que permita predecir, controlar y dirigir las acciones humanas planificando el mundo que le rodea. Para ello utiliza:
Refuerzos = Cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta que le precede. Son positivos (recompensa) o negativos cuya supresión aumenta la probabilidad de respuesta (conducta de escape o evitación).
Castigos = estímulo que disminuye la probabilidad de la respuesta. Son positivos (estímulo doloroso) o negativo (perdida de estímulo agradable).

> APRENDIZAJE COGNITIVO

Se aprende procesando la información en la mente por lo que el conductismo, con su esquema E-R, no explica satisfactoriamente la conducta y sobre todo la creatividad humana.Conceden importancia a la actividad mental del sujeto y a la forma como estructuran e interpretan los estímulos.Es propio de la escuela cognitiva, seguidora de la Gestalt. Su principal representante, Piaget, sostiene que en los procesos de aprendizaje cognitivo el sujeto desarrolla y modifica sus esquemas cognitivos para lograr una
mejor adaptación y poseen (a semejanza de los biológicos) una doble dirección:-Asimilación: Cada individuo interioriza los estímulos adaptándolos a sus esquemas y estructuras previas.-Acomodación: El individuo modifica sus esquemas y estructuras para acomodarse a una realidad que estáen perpetuo cambio.>APRENDIZAJE OBSERVACIONAL:

Albert Bandura, en su Teoría del aprendizaje social, afirma que el aprendizaje,en los animales superiores, no sólo es por experiencia directa sino que también hay un aprendizaje observacional o por imitación que consta de los siguientes procesos:. Adquisición: El sujeto observa un modelo de conducta.. Retención: Las conductas del modelo se almacena en la memoria del observador.. Ejecución: cuando reproduce esta conducta., Consecuencias: imitando al modelo el individuo puede ser reforzado por otras personas.

INTELIGENCIA

1. La inteligencia engloba un conjunto de aptitudes (aprendizaje, memoria, almacenamiento de información,percepción selectiva, lenguaje, razonamiento, habilidades sociales, este.) que permite al ser humano adaptarseal mundo que le rodea y solucionar sus problemas con eficacia.

2.Teorías sobre la inteligencia>Teorías factoriales:

intentan analizar los componentes implicados en la actividad intelectual: Entre ellas:¨ Teoría bifactorial de Spearman:
Admite una inteligencia general (g) y un factor específico (s) que complementa la habilidad para una tarea en concreta.¨ Teorías multifactoriales que cuestionan la existencia del factor g y afirman que la inteligencia se compone de aptitudes relativamente independientes, ocho para L. Thurstone.¨ Thurstone: Factores de aptitud espacial, lingüística, fluidez verbal, percepción visual, razonamiento.¨ Guilford propone un modelo tridimensional de la inteligencia.¨ Vernon propuso su teoría jerárquica de la inteligencia.¨ Cattell y Horn desarrollan el concepto de inteligencia fluida (indica una capacidad biológica esencialmente no verbal y ajena a la cultura) e inteligencia cristalizada, efecto del aprendizaje cultural.¨ Inteligencias múltiples:
Gardner afirma que hay siete tipos de inteligencia que permiten adaptar nuestra conducta a distintas situaciones: Lingüística, Lógico-matemática, espacial, musical, kinestésica, intepersonal, e intrapersonal.

>Teorías cognitivas:

Se inspiran en Piaget y el el procesamiento de la información. Definen la inteligenciacomo capacidad y proceso de comprensión.
En esta comprensión influyen también factores cognitivos istintos de los que miden los tests tales como estructuras mentales, expectativas, motivaciones.. La nteligencia no es una facultad definitiva: te haces inteligente a medida que aprendes a manejar las estrategias procesos cognitivos y afectivos (memoria a corto y largo plazo, codificación , ejecución, control…).

3.Los test de inteligencia

Definición: Un test de inteligencia es una prueba diseñada específicamente para medir aptitudes,conocimientos y capacidades del individuo. Consta de un conjunto de ejercicios comunes a todos los sujetos lamados ÍTEMS que se proponen en dificultad creciente. El test se evalúa por comparación de la puntuación de n individuo con la de un grupo de referencia.Supuestos o hipótesis que subyacen a los test: 1) que la inteligencia es medible. 2) que la inteligencia varía uantitativamente cracterísticas que debe tener un test: 1)

Fiabilidad:

Exactitud de la puntuación; 2)

Validez

Que mida lo que ealmente quiere medir; 3)
Consistencia interna: Los ÍTEMS deben estar relacionados y presentar homogeneidad; 4)
Estabilidad, si el sujeto obtiene parecida puntuación tras un intervalo.

4. El Cociente de Inteligencia (CI)

Alfred Binet elaboró un test para medir la edad mental del sujeto. Gracias a su revisión (escala de Stanford-Binet) puede conseguirse el cociente intelectual . El CI establece una relación entre la edad cronológica y la edad mental de un individuo. CI = (EDAD METAL / EDAD CRONOLÓGICA) X 100 La edad mental se obtiene mediante test de inteligencia para ello diseñado siguiendo los supuestos de Binet.Se suele aceptar una clasificación según el CI: Superiores > 120: Normales: entre 80-120; Casos límite: entre70-80; Deficientes <>
Otros test importantes son el test de matrices progresivas o de Raven, los test de habilidades mentalesprimarias basados en Thurstone; test de inteligencia de Weschler y los test de Cattell.5.

La eterna polémica. Inteligencia: herencia o ambiente 1. A favor de las tesis ambientalistas:

Las capacidades mentales del niño sólo se desarrollan en interacción con el medio por lo que es posible planificar su inteligencia modificando el medio (familiar, educativo, social) tal como indican los conductistas. De aquí se concluye: a. Necesidad de proyectos o programas de intervención o desarrollo de la inteligencia; b.Las deficiencias en el rendimiento escolar se deben a deficiencia (o diferencia) mental sociocultural; lo que los psicólogos sociales denominan cultura de la pobreza.
2.

A favor del innatismo:

Sus defensores afirman que la inteligencia es básicamente una capacidad psíquica del individuo, relacionada con su facilidad para resolver problemas de todo índole. Las influencias ambientales cuentan pero en menor medida que las hereditarias ya que no se pueden modificar sustancialmente las capacidades genéticas pero el ambiente proporciona los medios para que se desarrollen estas capacidades.
Continúan la línea de Galton.3.

Teoría interaccionista:

Lo decisivo para el desarrollo de la inteligencia es la interacción entre herenciaambiente y es imposible separar ambos factores. Lo decisivo es encontrar el ambiente adecuado para el desarrollo de determinadas posibilidades. De aquí la propuesta de mejora y modificabilidad de la inteligencia