La Inteligencia Sensoriomotriz: Procesos de Asimilación y Adaptación
El bebé va realizando una serie de acciones que se repiten una y otra vez. A estas pautas de acción se les denomina esquemas: pautas de acción diferenciales, repetibles, generalizables y modificables.
Tipos de Esquemas según Piaget
Piaget distingue dos tipos fundamentales de esquemas:
- Esquemas de acción: Acciones físicas.
- Esquemas de representación: Acciones mentales, que son esquemas de acción interiorizados.
El bebé repite sus esquemas en toda clase de objetos y situaciones, ejerciendo acción sobre el entorno y estructurándolo en su mente. El desarrollo tiende a la transformación y adecuación de esos esquemas de acción (acomodación) a los objetos y situaciones cambiantes del medio.
Mecanismos de Adaptación: Asimilación y Acomodación
Los objetos del exterior se incorporan (asimilación) a la estructura mental a través de los sentidos y las acciones. Paralelamente, el niño va modificando sus esquemas y adecuándolos a nuevos objetos y situaciones (acomodación).
Clases de Asimilación
Piaget reconoce tres clases de asimilación:
- Asimilación Reproductora: El niño repite una y otra vez una acción según un esquema de acción preciso.
- Asimilación de Reconocimiento: El niño practica un esquema obtenido en la asimilación precedente sobre el objeto conocido.
- Asimilación Generalizada: El niño practica el esquema conocido sobre un objeto nuevo y descubre que su esquema no está adaptado, debiendo recurrir a la acomodación.
La Actividad Adaptativa Infantil
La actividad adaptativa infantil se puede percibir en su conjunto a través de las actividades de juego y de imitación:
- En el Juego domina la asimilación.
- En la Imitación domina la acomodación.
Subestadios de la Inteligencia Sensoriomotriz (0-2 Años)
Subestadio 1: Ejercicio de los Reflejos (0-1 Mes)
Los niños nacen con un montaje hereditario compuesto por reflejos, como el reflejo de succión y el reflejo pupilar.
Subestadio 2: Primeras Adaptaciones Adquiridas, Esquemas Simples y Reacciones Circulares Primarias (1-4 Meses)
Se producen coordinaciones entre:
- La audición y la fonación.
- La audición y la visión.
- La visión y la succión.
Subestadio 3: Reacciones Circulares Secundarias (4-8 Meses)
Las acciones y movimientos infantiles están más compuestos por esquemas que por reflejos innatos. Las Reacciones Circulares Secundarias (RCS) prolongan directamente las Reacciones Circulares Primarias (RCP) y tienden esencialmente a la repetición de esquemas conocidos. Todavía no hay conductas intencionales porque los niños aún no pueden separar medios y fines de una manera manifiesta.
Subestadio 4: Coordinación de Esquemas y Conducta Intencional (8-12 Meses)
Se produce la coordinación de dos esquemas en un acto único. Existe intencionalidad, porque el niño puede separar medios y fines. Ha alcanzado un nivel de conservación y permanencia, y realiza conductas imitativas de sonidos o de acciones sencillas. Puede hacer anticipaciones más complejas, como prever cuándo su madre se va a ir por sus movimientos. Ahora tiene más interés por los objetos en sí mismos y no solo por cogerlos.
Subestadio 5: Reacción Circular Terciaria y Experimentación Activa (12-18 Meses)
Descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa.
Subestadio 6: Interiorización de las Acciones y Símbolos (18-24 Meses)
Se produce la interiorización de las acciones, los primeros símbolos y la invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales. Son capaces de solucionar pequeños problemas. El niño puede encontrar un objeto que hayan escondido delante de ellos sin ver su desplazamiento. También son capaces de representar mentalmente sus propios recorridos y de imitar lo que hacen diariamente. Por otro lado, también pueden representar un objeto o situación, aunque no esté presente.
Desarrollo Cognitivo (2-6 Años): La Inteligencia Preoperatoria
El periodo preoperatorio se caracteriza por el paso que tendrán que dar los niños desde la acción hasta la operación.
La Transición al Pensamiento Simbólico
El hecho más relevante en los primeros años de este estadio es el desarrollo del mundo interior simbólico, que se inicia a finales del estadio anterior. De esta manera, los niños vinculan una secuencia de acciones sin necesidad de actuar, y pueden pensar en objetos y personas ausentes.
El niño interactúa con tres mundos:
- El mundo físico de objetos y relaciones.
- El mundo social, formado por objetos animados llamados personas.
- El mundo interior simbólico.
Características del Pensamiento Preoperatorio
Piaget caracteriza el conjunto del estadio del pensamiento preoperatorio con una serie de rasgos que determinan la manera de razonar en la infancia:
- Egocentrismo
- Se centra en sí mismo, en su propio yo, y no puede ponerse en el punto de vista de los demás.
- Centración
- Consiste en centrarse en un aspecto concreto y no percibir pequeñas diferencias o la totalidad de la situación.
- Sincretismo
- Es la tendencia a percibir un aspecto y relacionarlo con algo que ya tienen aprendido, estableciendo conexiones subjetivas y globales entre ideas.
- Yuxtaposición
- Incapacidad de ver una secuencia de actos que llegan a un final lógico, presentando los elementos de forma inconexa.
- Irreversibilidad
- Es la incapacidad de ejecutar una acción en los dos sentidos del recorrido (mentalmente).
- Razonamiento Transductivo
- Vincula entre sí preconceptos, atendiendo solo a una parte relevante de un hecho o de una situación, sin seguir una lógica deductiva o inductiva.
- Pensamiento Intuitivo
- Pensamiento egocéntrico centrado en la acción del momento. Pueden tener en cuenta dos dimensiones sucesivas. Este tipo de razonamiento está muy relacionado con la manera que tienen los niños de imaginarse o representarse el mundo y sus relaciones causales.
- Invariantes
- Cualidades esenciales de un objeto que permiten reconocerlo como tal, aunque otras cualidades no esenciales del mismo cambien.
- Preconceptos
- Nociones que se ligan a la utilización de las primeras palabras con valor representativo que el niño adquiere.
- Realismo
- Indiferenciación entre su mundo psíquico y físico, entre las vivencias y experiencias de su mundo interior y los hechos externos.
- Animismo
- Atribuir vida y consciencia a objetos inanimados (intencionalidad, emociones y atributos morales propios de los seres humanos).
- Artificialismo
- Consiste en creer que todas las cosas han sido creadas o fabricadas por el ser humano o por una entidad superior.
- Identidades
- Se captan desde muy temprano, ya que sin ellas no podrían reconocer objetos.
- Funciones
- Son capaces de aprender a unir sucesos de forma aislada, cuando ocurre algo concatenado.