1. El aula, espacio educativo por excelencia

Las aulas son los espacios educativos por excelencia dentro de la educación infantil. Cada grupo de edad debe contar con su propia aula, a fin de que puedan identificar y asimilar el espacio como propio. Las dimensiones y requisitos que debe cumplir el aula de educación infantil están regulados por la normativa de cada comunidad autónoma.

Una de las características esenciales del aula infantil es la organización del espacio. El aula, en estos dos ciclos, ha de ser flexible para poder llevar a cabo las diferentes estrategias metodológicas de esta etapa educativa.

1.1 La organización del aula en rincones

En la organización del espacio del aula de educación infantil se deberá tener en cuenta al menos dos zonas bien diferenciadas: una para facilitar el descanso y otra dedicada al juego. Para crear las condiciones más favorables que ayuden en el proceso de aprendizaje, en la zona dedicada al juego se crearán diferentes espacios para poder compaginar el juego individualizado con la exploración y el aprendizaje por descubrimiento: los llamados rincones.

1.2 Algunos rincones

• El rincón del juego simbólico: Es el juego por excelencia, sobre todo hasta los 6 años. Las posibilidades son múltiples:
  • El rincón de la casa: Los niños imitan y aprenden roles, comportamientos y estilos de relación, lo que facilita la comunicación y el desarrollo del lenguaje. El juego es libre; los educadores se limitarán a animar y estimular la participación, nunca a dirigir. Materiales: mesas, sillas, cubiertos, escoba, etc.
  • El rincón de la tienda: La actividad básica es comprar y vender. Se experimentan intuitivamente las operaciones básicas de suma y resta, así como el concepto de cantidad. Materiales: mostrador, caja registradora, dinero, productos, balanza, etc.
  • El rincón de la peluquería: Se aprende a respetar el turno, se trabaja la organización temporal, se desarrolla la psicomotricidad fina y se aprende a pagar y cobrar. Materiales: lavacabezas, espejos, rulos, cepillos, etc.
  • El rincón de los disfraces: Se complementa con el de la peluquería. Es conveniente que los niños se familiaricen con el rincón para después proponer juegos dramáticos. Materiales: espejo grande, pelucas, disfraces, ropa de adulto, complementos, etc.
  • El rincón de la ciudad: Se trabaja la coordinación ojo-mano. Materiales: garaje de dos plantas, alfombra con carreteras, coches, casas, árboles, muñecos, etc.
• El rincón de construcción: Es importante que los materiales no se limiten a los bloques comerciales, sino que utilicen otros menos estructurados como cajas de cartón, cajas de plástico, botes de leche, etc. También se puede montar un pequeño arenero en el aula.
• El rincón del juego didáctico: Su finalidad es estimular las funciones intelectuales y psicomotoras. Es aconsejable cambiar los juegos según la evolución de los pequeños. Materiales: puzzles, rompecabezas, encajes, juegos para ensartar.

1.3 El montaje de los rincones

Para organizar un aula con rincones se deben tener presentes algunos aspectos:

• Los rincones se organizan en función de las posibilidades del aula y las necesidades de la clase.
• Se pueden crear a partir de los 2 o 3 años y mantenerse hasta los 7 u 8 años.
• El número de jugadores por rincón debe estar comprendido entre 2 y 5.
• La duración de la sesión, como orientación, debe oscilar entre 20 y 90 minutos.

1.4 El funcionamiento del rincón

• Las normas: Se deben establecer reglas de utilización para facilitar su funcionamiento (elección libre, cambios, repetición, normas de higiene, etc.).
• La introducción al rincón: Los educadores deben realizar una actividad con toda la clase para presentar el rincón y sus materiales.
• El seguimiento de los rincones: Es aconsejable confeccionar una hoja de registro de doble entrada. Al principio el seguimiento lo hacen los educadores, delegando poco a poco esta responsabilidad en el alumno.
• El papel del educador:
  • Animador: Estimula el ingenio pero permite que el juego sea libre.
  • Facilitador y organizador: Gestiona los materiales y recursos necesarios.
  • Observador: Evalúa las actividades y las interacciones entre los niños.

2. Otros espacios en la escuela infantil

• El aula de psicomotricidad: Espacio para niños a partir de los 2 años donde pueden revolcarse, realizar juegos psicomotores y conocer su cuerpo. Es conveniente entrar descalzos. Materiales: espejo grande, colchonetas, pelotas, cuerdas, etc.
• La sala polivalente: Lugar que cada centro habilita según sus necesidades (fiestas de Navidad, fin de curso, etc.).

3.1 Las actividades lúdicas en el patio

Las actividades pueden ser libres o dirigidas:

• Zona de juegos de movimiento: Tubos, toboganes, escalas de cuerdas, puentes colgantes.
• Zona de juegos simbólicos: Castillos, fortificaciones, cabañas, iglúes, bancos y mesas.
• Zona de juegos de construcción: Arenero (la arena debe ser removida y cambiada periódicamente).

3.2 ¿Cómo debe ser el patio?

Debe ser accesible, disponer de servicios cercanos, tener áreas específicas por edad, suelos adecuados y zonas de sombra. En el diseño se debe contemplar el relieve, puntos de agua y vegetación no tóxica.

4. Las excursiones escolares

Las excursiones son un recurso para relacionarse con el medio, ampliar conocimientos, divertirse o hacer deporte.

5.1 ¿Qué son las colonias?

Salidas a un medio diferente por un periodo de 2 o más días con alojamiento. Se dividen en:

• Colonias de verano: Al margen de la escuela, enfocadas al ocio.
• Colonias escolares: Programadas por el centro educativo dentro del horario lectivo.

5.2 Las colonias como recurso pedagógico

Sus objetivos incluyen profundizar en el conocimiento personal, aprender a convivir, valorar la naturaleza, conocer el medio y desarrollar la autonomía.

6. Las aulas hospitalarias

Pensadas para niños hospitalizados, ofrecen atención escolar, lúdica y recreativa. Buscan favorecer la integración socioafectiva y promover el uso del tiempo libre mediante nuevas tecnologías, talleres de artes plásticas, lectura y música.