Archivo de la categoría: Magisterio

Programación general anual

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D) Estándares de aprendizaje evaluables


Son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno o la alumna debe saber, comprender y saber hacer en cada una de las áreas. Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
e) Criterios de evaluación, que serán el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumno. Describen aquello que se quiere valorar Sigue leyendo →

Estilo de enseñanza de educación física de mando directo modificado

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Tareas Definidas (siempre cerradas):


Serán aquellas en las que siempre se especifique el procedimiento de ejecución:
Tipo 2: presente procedimiento y objetivo. Tipo 1: solo procedimiento. Tareas Semidefinidas(siempre abiertas):
Serán aquellas en las que siempre se especifica el objetivo de la tarea pero nunca el procedimiento de ejecución: Tipo 2: objetivo y material. Tipo 1: solo objetivo.

Tarea No definida

Serán aquellas en las que no se especifica ni el objetivo ni el procedimiento: tipo 1: Sigue leyendo →

Estilo de enseñanza de educación física de mando directo modificado

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TEMA 1



CONCEPTOS GENERALES

Concepto de Educación Física: El sustantivo educación proviene etimológicamente  del vocablo latino Educare , pero también recoge desde el principio la versión Educere.

La ciencia, modo o sistema de educar a través del movimiento


La Educación física debe tener una didáctica específica motivada por los siguientes factores:
El carácter de la actividad es lúdico y vivencial. Demanda continua por parte del alumno de lograr hacer algo en el desarrollo de la clase. Sigue leyendo →

Tipos de evaluación

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ORIENTACIÓN METODOLÓGICA EF:


Para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje en el área de Educación Física permitiendo el desarrollo de Las capacidades y competencias señaladas, se tendrán en cuenta las recomendaciones metodológicas que con carácter General se establecen para todas las áreas en el anexo IV del presente decreto y las orientaciones metodológicas especialmente relevantes en esta área, que se proponen a continuación. 
Teniendo en cuenta que el alumnado es el verdadero Sigue leyendo →

Importancia del fichaje en la investigación

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Una vez finalizada una investigación, es necesario comunicar los resultados. Existen dos formas básicas de presentar los resultados:

1. El contexto académico. 2. El contexto no académico

contexto académico los resultados se preparan para ser presentados a profesores, investigadores, alumnos o funcionarios de instituciones de educación superior

contexto no académico, los resultados se preparan para ser presentados a un público general, menos interesados en los detalles de la investigación, Sigue leyendo →

Apuntes para acceso grado superior humanidades ciencias sociales

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Laicismo e igualdad Ley Guizot (1833). Escuelas Normales Ley Fallous (1850). Influencia eclesiástica en la educación.

Leyes


Ferrey (1880): reordenación administrativa, supresión de la libertad de Enseñanza, laicismo y neutralidad de la escuela primaria. Leyes de los años 50 Del Siglo XX. Subvenciones para las escuelas privadas. Ley de Orientación y Programación (2005). Reforma del sistema educativo. * Socle Commun: Conocimientos y competencias que los franceses han de tener al final la Escolarización Sigue leyendo →

Ejemplo de una clase de ciencias naturales con el método heurístico

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Según Jesús Gil (inédito)


1.Elección del tema. Es fundamental en el Trabajo por Proyectos. Nacerá de un diálogo entre toda la clase. En la argumentación Del tema hay que plantear la necesidad, el interés… De trabajar ese tema y no Otro.

2.Análisis de conocimientos previos. Puede durar una o varias sesiones. Cada alumno realiza aportaciones sobre el tema. Participan todos, aunque no Tengan muchos conocimientos para aportar o sean erróneos. 

3.Se recogen las preguntas (qué Queremos saber) Sigue leyendo →

Ventajas y desventajas investigación cualitativa

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METODOLOGÍA


/INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.
/Técnicas aplicadas al trabajo de campo para recolectar Datos.Estructuradas o cerradas: para recolectar información Cuantitativa.Abierta: información cualitativa./CUALITATIVOS:
ENTREVISTA: Cuestionario de preguntas abiertas ordenadas por tópicos.ENTREVISTA SIMPLE: El entrevistador no lleva un cuestionario preestablecido, se desarrolla a Medida que el entrevistado responde.ENTREVISTA ESTRUCTURADA: el Entrevistador lleva un cuestionario preestablecido. Sigue leyendo →

Concepto de didáctica de la música

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1.- ¿CUÁL ES LA ETIMOLOGÍA DE LA DIDÁCTICA?

DIDASKEIN= ENSEÑAR

TEKNE: ARTE

ES LA CIENCIA Y EL ARTE DE ENSEÑAR

2. ¿QUÉ ES LA CIENCIA Y QUE ES EL ARTE?

CIENCIA: INVESTIGA TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

ARTE: ESTABLECE NORMAS DE ACCIÓN

3.- COMPLETE

LA DIDÁCTICA ES UN PROCESO DE


ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

5.- ¿QUE MANIFIESTA HUERTA?

QUE UNA PERSONA DE GRAN ESTABILIDAD EMOTIVA TIENE UNA CLASE DE ACTITUD ABIERTA ENTRE LOS FABULOSOS MUNDOS DE IDEAS Y CREENCIAS

6.- ¿QUÉ SIGNIFICA TAC?

TEORÍA DE ACCIÓN COMUNICATIVA

7. Sigue leyendo →

Examen de metodología de la investigación

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Elementos del conocimiento:


sujeto objeto y conocimiento

La Teoría representacional del conocimiento sostiene que el sujeto (1) conoce al objeto (2) a través de un proceso dinámico e interactivo (3) por el cual obtiene su representación mental (4).

Objeto de conocimiento:


el objeto es la cosa, fenómeno o suceso por conocer; el cual puede ser de origen natural o social,

¿diferencia entre conocimiento empírico y científico?


el científico se obtiene de un proceso riguroso y el empírico se basa Sigue leyendo →