Sociedad de la Información y TIC
La sociedad de la información y las TIC se definen por las siguientes características:
- Carácter globalizado: Todos los fenómenos adquieren trascendencia mundial. Los primeros pasos de la globalización fueron económicos y culturales, extendiéndose a un modelo de vida que supone una verdadera colonización. Como señala Torres, si se globaliza la economía, también lo hacen los problemas derivados de este modelo: drogas, comercio de armas y tráfico de personas.
- Relevancia de las TIC: Son el elemento básico para el desarrollo y la potencialización de esta sociedad. La velocidad de su aparición y construcción genera problemas, como la falta de tiempo para una reflexión crítica sobre sus verdaderas posibilidades y limitaciones.
- Aparición en nuevos sectores: Surgen modalidades como el teletrabajo, que utiliza redes de comunicación. Esto transforma las relaciones laborales, haciéndolas más abstractas y situándolas en entornos virtuales que se convierten en espacios básicos de interacción.
- Exceso de información: Es necesario aprender a desenvolverse con la información, desarrollando el espíritu crítico y las capacidades cognitivas suficientes para diferenciar la información útil de la que no lo es.
- Necesidad de «aprender a aprender»: Se requiere facilitar el aprendizaje permanente y autorregulado, lo que nos lleva a hablar de la sociedad de la innovación.
- Impacto educativo: Repercute en todos los ámbitos (formal, no formal e informal) y niveles educativos, desde la formación inicial hasta el perfeccionamiento.
- Brecha digital: La incorporación de las TIC no es igualitaria en todos los lugares.
- Nuevo tipo de inteligencia: Pasamos de una sociedad de memoria a una sociedad del conocimiento, que requiere una «inteligencia distribuida» apoyada en la tecnología.
Exigencias para las instituciones educativas
Las instituciones deben adecuarse a las nuevas demandas sociales, no solo a nivel empresarial. Esto implica:
- Formar ciudadanía para un modelo social respetuoso con los nuevos valores.
- Reevaluar los currículos tradicionales y las formas de enseñar.
- Comprender que las instituciones educativas no son las únicas vías de formación, adquiriendo gran importancia lo informal y no formal.
Alfabetización digital en Educación Infantil
En el 2º ciclo de Educación Infantil, se promueven experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas, TIC y expresión visual y musical.
Áreas de intervención
- Conocimiento de sí mismo y del entorno: Las tecnologías son parte del entorno; los niños deben identificar su papel en sus vidas e iniciarse en su uso.
- Lenguajes: Se integran el lenguaje verbal, artístico, corporal, audiovisual y las TIC. El lenguaje audiovisual requiere un tratamiento educativo que inicie a los niños en la comprensión y utilización adecuada de los mensajes.
- Contenidos: Iniciación al uso de instrumentos (ordenador, cámara, reproductores), acercamiento a producciones audiovisuales, distinción entre realidad y representación, y uso moderado de los medios.
Mitos de la Sociedad de la Información
Existen diversas creencias erróneas sobre la implementación de las TIC:
- Modelo democrático: Se cree que facilitan información sin límites y mejoran la calidad educativa, pero la falta de acceso universal genera discriminación.
- Libertad de expresión: El acceso a un teclado no soluciona diferencias culturales ni garantiza una participación igualitaria.
- Acceso ilimitado: No basta con tener acceso; es necesario saber evaluar y discriminar la información.
- Valor «per se»: La tecnología no transforma la escuela por sí misma; el cambio depende de su relación con las variables curriculares.
- Neutralidad tecnológica: Las tecnologías no son neutrales; transmiten valores y reflejan posiciones ideológicas.
- Interactividad: A menudo existe menos interactividad real de la que se publicita.
- Efectividad y retención: No existen investigaciones que confirmen que el uso de TIC garantice mayor impacto o calidad educativa.
- Reducción de costes y tiempo: No está demostrado que el trabajo en red reduzca el tiempo de aprendizaje; al inicio, el coste suele elevarse.
- Sustitución docente: La tecnología no puede reemplazar a los profesores, aunque sí puede modificar sus roles.
- La «supertecnología»: No existe una única herramienta que resuelva todos los problemas educativos; son solo instrumentos al servicio del ser humano.
- Construcción compartida: La existencia de comunidades virtuales no garantiza la comunicación ni la interacción real entre las personas.