SISTEMAS DE MODALIDADES DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN1.Comienzo del curso colectivo
. Prima el calendario, imposición. Tiene muchísimas limitaciones y dificultades. Ni pedagógicamente ni psicológicamente es adecuado. Modalidades://-El primer día: fecha y hora diferente //-Fecha posterior.//-Que conozcan previamente el colegio.//-Entrada el primer día con los padres.
2.Comienzo de curso escalonado
Su objetivo es hacer mas sencilla la adaptación del niño.–> Se hace un calendario en el que se planifica la asistencia en micro grupos àSe van incorporando con unos días de diferencia. Se facilita a las familias -Tenemos en cuenta los niños que tienen dificultades de relación. -Cierta limitación. -Lazos de amistad. -Limitación y posibilidades. Modalidades:
-Alternar las fechas
Vendrán una semana con horario reducido, alternando alumnos. //-Alternar parte del horario lectivo.//
Alternar pequeños grupos interrelacionados. Combinando agrupaciones.//-Horario escolar de forma gradual hasta conseguir la jornada completa.//-Completar el horario escolar de forma gradual: durante los primeros días habrá unos períodos cortos, pero progresivamente se va ampliando.3. Entrada progresiva acompañados de la familia
Esta alternativa no es muy común en la práctica porque lo que hacen es visitar el centro antes de la incorporación; para conocer al tutor, el aula, el centro… y después se autoriza y aconseja que los niños vayan al aula el trimestre anterior a que los alumnos vayan a comenzar su jornada escolar.EVALUACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN: //-
Evaluación del proceso de los niños: mediante la OBSERVACIÓN y se va REGISTRANDO. – Individual- Colectivo: qué tipo de grupo tengo y qué carácterísticas. TRANSICIÓN ENTRE ETAPAS: PREPARACIÓN ACADÉMICA PROCESO COMUNITARIO//Esta preparación para lo académico Naturaleza personal, familiar y escolar//Entendido como un proceso individual que realiza el niño El niño se prepara para la escuela y esta se prepara para los niños//Realizar actividades conjuntas. INCORPORACIÓN TARDÍA://-Cambio de colegio, de ciudad o incluso de país//Son nuevos en este sistema educativo, puede que también en esta comunidad, en este municipio, en esta lengua, en este nuevo contexto, en estas formas de actuar…y además puede que también se incorporen en cualquier momento del curso.//-Su acogida corresponde a todo el centro à colaboración ADI//-Nos puede resultar útil ponernos en su lugar. ØNecesitan sentirse valorados y acogidos (alumnado y las familias), saber que les van a entender y que lo van a entender todo bien: en este momento la intervención del ADI con sus mediadoras culturales es esencial.Ø Necesitan saber que van a tener éxito educativo: conocer el sistema educativo en el que se van a desenvolver.ØNecesitan referencias iniciales claras para poder desenvolverse y sentirse seguro y con confianza: conocer el funcionamiento del centro.ØNecesitan saber lo que se espera de ellas, las expectativas que se tienen en el centro, y para ello, conocer los canales de participación.Caminando de la EI a EP: dos manera de afrontarla
Coordinación entre los tutores.Preparación académica:
Esta preparación para lo académico. En la coordinación pueden decidir que tienen que aprender a leer y escribir en cinco años. A pesar de que es algo que no deberían, ya que se debe respetar el desarrollo del niño. Entendido como un proceso individual que realizar el niño. En la coordinación se pueden plantear una serie de objetivos de iniciación que hemos hecho de pre-escritura en cinco años.Proceso comunitario:
Naturaleza personal, familiar y escolar. Saber cómo es el niño, como es su familia y saber cómo se desenvuelve en lo escolar. Además, el niño se prepara para la escuela y esta se prepara para los niños.FASES DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN//-
El niño es consciente de que se enfrenta a una nueva situación: //-Genera sentimiento de amenaza o peligro al estar separado de figuras de apego.//-Activa diversas conductas: búsqueda del apego (lloros fuertes, intentos de huida, rabietas, etc.); conductas regresivas…//-El alumnado reduce las conductas anteriores y desarrolla un comportamiento de ambivalencia.//-Fase de adaptación: esta socialmente tranquilo, adaptado y participa en actividades que se le proponen.LA FAMILIA//-
Estructura:-Composición familiar:
la edad de los padres (determina el estilo educativo), número de hijos (el mayor es el más responsable, rompe barreras; el mediano está en una tierra de nadie no es el favorito, suelen ser peculiares; el pequeño puede ser que sus padres estén cansados, puede ser sobreprotegido…), tipos de familia (numerosa/extensa, con problemas, nucleares (un único hijo), monoparentales, reconstituidas, homoparentales, adoptivas.//-Funcionamiento:-Rol maternal y parental:
tradicionalmente se han delimitado demasiado, el padre era la autoridad y la madre se dedicaba a lo asistencial y educativo. No tiene por qué ser así.-Estilos educativos:
estilo autoritario (esto es así porque lo digo yo, se les castiga, esto genera que el hijo sea sumiso o autoritario), permisivo (suele ser dependientes emocionales de sus padres, controlan luego la casa, había muchas discusiones y no se pueden poner normas) y democrático (algunas cosas se consensúan y otras no, se negocia una serie de normas democráticamente).//-Procedencia cultural:
-Influye mucho en la familia y solo preguntamos y escuchamos.//La Familia y la Escuela tienen objetivos comunes: quieren la formación y el desarrollo de los niñosàimportancia de la comunicación y coordinación con los padres.//En la educación familiar se aprenden los primeros aprendizajes cognitivos, emocionales (sentimientos, comprensión, forma de ver el funcionamiento del entorno y de la sociedad), valores (orden de prioridad, posibilidades de elección) y las normas de convivencia, valor que se le da a las cosas, hechos, personas, actividades cotidianas, formación del propio juicio (moral), la distinción entre lo importante y lo accesorio, diferencia entre lo necesario y lo opcional, la personalidad (modelos familiares, temperamento hereditario).//-Problemas y tradición en colaboración y participación familia-escuela
España no hay tradición. Han participado los padres: Es de tipo informal: -Entradas y salidas.-Entrevistas.-Reuniones.-Necesitan una confianza mutua para compartir criterios y esfuerzos. -Aprendizajes escolares, competencia del profesor. -Que el niño tenga deseo de aprender. Fomentar la curiosidad, el gusto de hacer las cosas bien. El hábito de trabajo.//-Competencias del equipo docente
-Definir y consensuar la actitud hacia la participación de los padres (participativos): objetivos, programar el proceso de participación gradual. -Establecer acuerdos sobre la línea de adaptación. -Delimitar roles y responsabilidades, limitar delimitadores actitud padres/ hijos en las actividades.-Toma de decisiones, la toma el tutor.-Las actividades conjuntas.-Los tiempos: el equipo docente.//-Actitud personal del tutor con los padres
-Cuidar las relaciones con padres.-Actitud de respeto y apertura. -Derecho a la diferencia.-Nunca imponer el estilo educativo sino aconsejar.-Proporcionarles modelos de actuación observables. -No podemos imponer nada, pero somos persuasivos. Intentamos convencer de que existe una necesidad de cambiar (por comportamientos disruptivos). -Ofrecemos recursos, posibilidades, ajustes a posibilidades reales.-Eludir situaciones de maldad, no se puede desconfiar. //Formas de indicación en el aula.-Periodo de adaptación.-Participación em salidas extraescolares, fiestas, colaboración parental ene l aula. Hay que fijar los objetivos; contenidos… Actitud adultos durante la actividad (tratarle como a un adulto), llamadas de atención///Cuando decidimos hacer una salida:-
Fijar el objetivo y los contenidos que se van a trabajar, porque es una salida didáctica.–Fijar la actitud de los adultos durante la actividad, respecto al cuidado y atención de todo el grupo, no únicamente a su hijo.//-Prever determinadas actitudes de los niños ante la presencia de los padres, las rabietas, llamadas de atención, etc.//-Aconsejar a las familias respecto a la comprensión y a la paciencia que deben de tener, porque si la actitud de su hijo no es la más adecuada que centren ellos la atención con el otro grupo y dejen a su hijo.
COLABORACIÓN PUNTUAL:-
Una actividad programada intencionalmente por el tutor para dar una presencia a los padres//-Incorporación tardía //-Motivos emocionalmente importantes para el niño, por ejemplo, el nacimiento de un hermano//-Visita de parientes importantes para el niño//-Aportaciones de los padres//-Llevar a las mascotas al aula//-En los cumpleaños.RECOMENDACIONES PARA LA COLABORACIÓN PUNTUAL//-
Motivar y buscar la predisposición y participación de los padres, sin presionar.//-Ofertar actividades motivadoras con utilidad educativa y que los padres disfruten, que estén satisfechos//-Valorar y supervisar el aspecto educativo//-Hacer una pequeña posevaluaciónIMPLICACIÓN REGULAR DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA
No a todos los docentes les gusta tener a las familias en el aula, piensan que los niños pierden su esencia. En algunos centros temen que los padres se metan en el aula, lo consideran más un obstáculo que una ayuda.
Ventajas//-
Puede ser un recurso educativo para los profesores.//-Para los padres, porque conocen de primera mano el tipo de experiencia educativa en la que participan y están sus hijos, además enriquecen la visión sobre su hijo, porque le ven en un contexto diferente, con otros adultos, etc.//-La implicación regular fomenta la comunicación entre padres y profesores y la participación.//-Permite observar modelos de relación, se ve como padres e hijos se relacionan y como docentes y niños se relacionan.//-Los padres capten el sentido educativo de la E.I., no solo estamos para cuidar, estamos educando.Planificación y delimitación de funciones//-
Aula bien organizada.//-Antes de esta implicación hay que hacer una reuníón con padres programa, en la que se dan las pautas de actuación concretas, se muestran los objetivos, necesitamos un compromiso de constancia por parte de las familias.//-La función de las familias es la de colaborador-observador, nunca va a ser la función de educador.//-Enseñarles a valorar la actividad del aula, por ejemplo, enseñarles los rincones, su función y su valor. Estamos trabajando contenidos educativos. Les enseñamos las rutinas, cuales son y por qué.//-Actividades muy variadas, ayudar en rutinas en las que estamos trabajando la autonomía de los niños, por ejemplo, recogiendo materiales, con los abrigos, en el baño.Pautas del tutor a las familias//-
Hay que decir que los niños tienen que ser autónomos en las actividades.//-No importa la rapidez, cada niño con su ritmo personal. Porque potenciamos su autonomía y su autoestima.//-Cuando se dirijan a ellos deben utilizar un lenguaje adecuado para que los niños entiendan.//-Orden y limpieza, deben seguir el establecido por el colegio.Actividades//-
Talleres sobre una actividad concreta. El contenido de estos talleres debe estar adecuado a las carácterísticas, edad, intereses y necesidades del grupo.//-Es más importante el proceso que el resultado final. Repartir la atención y la valoración entre todos los niños.//-No padres solos en el aula. Somos nosotros los responsables.//-Variedad de talleres, juegos tradiciones, juegos de patio, actividades musicales, juegos de mesa, etc.ESTRATEGIAS DE TRABAJO: INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN
Cualquier dato es importante para las familias, pero no vamos a dedicar tiempo a asuntos importantes, para eso lo citamos otro día. En estos intercambios, como son breves://-Respetar la privacidad y la confidencialidad de la familia.//-No juzgar a la persona.//-Asegurarnos de que lo que preguntamos es importante y relevante.//-Evitar el lenguaje técnico.//-Cuidar el lenguaje no verbal. //Actitud empática.//-La actitud que tengamos nosotros para recibir a los padres es la actitud del centro, porque en ese momento estamos representando a la escuela.//-Información es mutua puntual y cotidiana.//-Importante comunicar en positivo.A.Circulares y cartas –
Queremos que esa información se revise, lo tienen ahí y se consulta.–Es un apoyo para comentar algo y releja acuerdos.//-Dosificar la información, de modo que sea adecuada al momento del curso y al interés del momento.//-Temas relacionados con: contenidos pedagógicos, calendario, comida, control de esfínteres, temas de aula.B.Tablones y anuncios//
Para información diaria, como el menú, algún recurso de la zona, etc.//Útiles porque son de fácil acceso y pueden leerlo.CCuadernos informativos de ida y vuelta//-Es un instrumento de comunicación entre las familias.//-Se suele escribir principales incidencias que han surgido tanto en escuela como en el aula.//-Fotos de los niños de clase.//-Información sencilla, breve y de fácil comprensión.//C.
Reuniones: -Reuniones generales:
todo infantil o todo un curso.–Temas generales de centro, de etapa, de nivel.–Guion: presentación de docentes, mencionar puntos del PEC, hablar de la normativa del centro, de los canales de participación de las familias y el tema que se vaya a tratar.//-Aspectos organizativos: horario asequible, cuidar el espacio, debe estar planificada, no puede estar improvisada, las familias hablan al final.//E.Reuniones de aula:
àCon las familias de mis alumnos: primero se hace una presentación. -Carácterísticas evolutivas de los alumnos (según su edad).-Metodología: incidiendo sobre todo en las rutinas. Se incide en la colaboración con padres, se cuenta el desarrollo del curso, los proyectos…-Habrá ruegos y preguntas.Aspectos cognitivos: horario flexible, espacio, cual será el objetivo de la reuníón, conocer a todos los alumnos…F.Recursos TIC.//-
Email, plataformas…//-Informativo + comunicación y participación con familias à bidireccional. Información general del centro.//-No lo usan.//-Funciones: Función descriptivaà quienes somos, que hacemos, quien nos describe.–Función informativa à noticias.–Función ilustrativaà relatos a posteriori. G.Entrevistas:
es un encuentro intencional entre padres y el tutor que proporciona una situación de encuentro personal para el intercambio de información relevante sobre el niño para poner el común estrategias educativas (Colaboración mutua, continuidad de los contextos familia-escuela…). Tipos de entrevista:-Entrevista inicial.-De seguimiento.-Entrevista final.-Entrevista a petición. Se hace una representación, un análisis de la situación, papel del alumno, conclusión…//—Registro: àLenguajeàContacto finalàTono de voz tranquilo