Marco Normativo y Protección de la Infancia
La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) consagra el enfoque de que los niños son sujetos de derechos, y no objetos de protección, estableciendo un cambio de óptica en la relación del Estado y los adultos con la infancia.
Principios de la CDN
- No discriminación
- El interés superior del niño y la niña
- Participación
- Supervivencia y desarrollo
Chile Crece Contigo: Subsistema de protección integral de la infancia del Estado de Chile. El apoyo comienza desde el primer control prenatal.
Ley 21.430: Tiene por finalidad establecer un estatuto de garantía y protección integral de derechos de la niñez y adolescencia, que haga posible su goce y ejercicio efectivo para niños, niñas y adolescentes.
Metodología de Observación
- Fases del método observacional:
- Formular el problema
- Recoger datos
- Analizar e interpretar los datos
- Comunicar los resultados
- Estructurada: Imponen una serie de limitantes al observador, con el propósito de incrementar su precisión y objetividad, y a fin de obtener una representación adecuada del fenómeno de interés.
- No estructurada: Incluye la “observación participante” y el registro anecdótico de comportamientos relevantes para la evaluación.
Fundamentos del Desarrollo Infantil
El desarrollo del niño está determinado por:
- Desarrollo y contextos
- Situación vital
- Experiencias
- Principios del desarrollo:
- Factores ambientales
- Experiencia previa
- Predisposición genética
Hitos del desarrollo: Habilidades del desarrollo que son claramente identificables y que marcan una nueva etapa.
Habilidades Cognitivas
Hace referencia al desarrollo de los procesos mentales de pensamiento y entendimiento.
| Edad | Conducta Cognitiva |
|---|---|
| 0-6 meses | Repite acciones por placer, explora con manos/boca, busca fuentes de sonido, golpea objetos, integra información sensorial. |
| 6-12 meses | Responde a su nombre, reconoce familiares, imita gestos, escucha selectiva, acciones intencionadas, saca objetos de contenedores. |
| 12-18 meses | Uso de esquemas, imitación, juego simbólico, ensayo y error, reconoce segmentos corporales. |
| 18-24 meses | Une pasos, juego de ficción, uso funcional de objetos, permanencia del objeto desarrollada. |
| 24-36 meses | Combina acciones, juego imaginario, empareja imágenes, clasifica formas y colores. |
| 3-4 años | Juego de roles, categoriza y ordena, sentido del humor. |
| 4-5 años | Comprende reglas, crea historias, juegos cooperativos, resolución abstracta de problemas. |
| 5-6 años | Razonamiento simple, juegos organizados, imitación diferida, copia estructuras complejas. |
| 6-10 años | Razonamiento abstracto, operaciones mentales, flexibilidad cognitiva. |
| + 10 años | Capacidad de abstracción, responsabilidad, razonamiento lógico, proyección a futuro. |
Habilidades de Regulación Emocional y Social
Habilidades de Regulación Emocional: Corresponden a comportamientos que el niño puede utilizar para expresar y manejar sus sentimientos mientras se involucra en actividades o con otras personas.
| Edad | Conducta Social |
|---|---|
| 0-6 meses | Arrulla, sonríe, expresa incomodidad mediante el llanto y expresiones faciales. |
| 6-12 meses | Dependencia materna, ansiedad ante extraños, juego de dar y recibir, interacción con pares. |
| 12-18 meses | Exploración independiente, comparte juguetes, responde a expresiones ajenas. |
| 18-24 meses | Expresa afectos, variedad emocional (temor, enojo, alegría), juego paralelo. |
| 24-36 meses | Juego cooperativo, interés por pares, tímido con extraños, posesividad. |
| 3-4 años | Actividades desafiantes, prefiere juego grupal, conciencia social en la conversación. |
| 4-5 años | Disfruta el payaseo, canta, juego de roles parentales. |
| 5-6 años | Grupos organizados, empatía, reflexiona sobre el lenguaje y la música. |
| 6-10 años | Cooperativo, menos egocéntrico, busca agradar, relaciones competitivas. |
| + 10 años | Influencia grupal, relaciones íntimas. |
Detección de Alteraciones
Desde nuestra disciplina es relevante detectar alteraciones en los componentes del desarrollo para generar “modelos de solución” que permitan responder a las problemáticas de forma oportuna y evitar la instauración de patologías o situaciones de discapacidad.
Desarrollo global atípico: Se evalúa en contexto sociocultural, habilidades de procesamiento, sistemas sensorio-perceptivos, habilidades motoras y comunicación/interacción.