PEC: Actualizado para que las normas de régimen disciplinario contemplen las conductas y actitudes del alumnado con TGC a través de su individualización.
Aulas de convivencia:
Para reflexionar acerca de las conductas y sus consecuencias.
Utilizarla como “tiempo fuera”.
Utilizarla para llevar a cabo programas de modificación de conducta.
Figura profesor-enlace: Entre el alumno y su familia, prestando apoyo cuando sea necesario.
2. Aula
Ambiente estructurado.
Coordinación del equipo educativo y de la metodología empleada.
Ubicación especial: Situar al alumno en un sitio tranquilo, cerca del docente y evitando lugares de paso para facilitar su rendimiento y capacidad de concentración.
Control de estímulos: Reducir estímulos visuales y sonoros ambientales.
Establecer normas explícitas y visibles para todos.
Asignar una responsabilidad o tarea.
Refuerzos contingentes: Autorrefuerzo o economía de fichas.
Feedback de comportamiento.
Ayudas personales: Tutoría entre iguales (alumnos ayudantes).
Anticipación de actividades mediante agenda e instrucciones sencillas y claras.
Gestión del rendimiento: Utilizar los momentos de mayor capacidad del alumno y estructurar las tareas en función de estos:
Diferentes formas de agrupamiento según la motivación.
Tareas estructuradas, cortas, bien secuenciadas, manipulativas y evitando el error.
Aprendizaje motivador.
3.3 Adaptar estrategias y evaluación
Enseñar, establecer y exigir la autocorrección y la autoevaluación.
Evaluación formativa: Adaptada a sus necesidades (exámenes orales, cortos, secuenciados, con mayor tiempo y subrayado de lo importante).
3. Individual
3.1 Adaptaciones curriculares:
Contenido y actividades: Adaptadas a las capacidades del alumno. Divididas y secuenciadas (6-10 min), motivadoras, atractivas y con rutinas de trabajo. Programar descansos. Tareas exigentes a primera hora.
Actividades de relajación.
Programas para desarrollar habilidades metacognitivas, de autocontrol y autogestión.
3.2 Metodologías:
Mantener feedback frecuente con consecuencias contingentes, organizadas y planificadas:
Programas de refuerzo y ganancia.
Ante comportamiento disruptivo: economía de fichas o señales/gestos para reestructurar la conducta.
Estrategias para captar y mantener la atención.
Adaptación de la comunicación
Necesidad: Debido a problemas pragmáticos, el alumno presenta dificultades en comunicación, socialización e imaginación por su incapacidad para representar y atribuir estados mentales.
Guiones sociales.
Role-playing, chistes, empatía y situaciones reales.
Teoría de la mente.
Otros:
Desarrollo de habilidades básicas de comunicación (uso funcional).
Desarrollo de la comunicación espontánea.
Uso de SAAC o habilidades instrumentales y gestuales.
Fomentar la necesidad de comunicación: mirada, gestos naturales y simbólicos.
Adaptaciones del contexto del aula
Accesibilidad y eliminación de barreras comunicativas.
Control de estímulos: Eliminar elementos innecesarios en las paredes.
Uso de pelotas en las sillas para evitar ruido y sobreestimulación.
Ajuste de niveles de ruido, olores y luces.
Agrupaciones heterogéneas.
Acceso fácil a un lugar para el “time out”.
Estructuración de recursos: Uso de pictogramas para horarios, actividades y secuencias de tareas para favorecer la anticipación.
Materiales para estimulación basal y multisensorial.
Trabajo por rutinas.
Socialización
Reconocimiento de emociones y su relación con deseos y creencias (propias y ajenas).
Instrucciones sociales en entornos variados.
Actividades planificadas.
Habilidades de comprensión de la mente ajena (Teoría de la mente).
Desarrollo de la autoconciencia: metarrepresentación, imitación, emociones, etc.
Autorregulación y autodeterminación
Desarrollo de elección, toma de decisiones, resolución de problemas, establecimiento de metas, autoobservación, evaluación, autorrefuerzo y locus de control interno.
Programas de interacción y competencias sociales.
Programas de habilidades socio-comunicativas.
Programa de autoconciencia y resolución de conflictos.
Metodología
Generales: Actividades funcionales, aprendizaje sin error (modelamiento) y contextos naturales.
