Enseñanza en los Centros de Educación Física (CEF)
Los Centros de Educación Física (CEF) presentan una larga trayectoria de inserción dentro del Sistema Educativo Provincial. Estos se caracterizan por enfocarse en la corporeidad y motricidad de los sujetos, constituyendo una oferta educativa dirigida a niños, adolescentes, adultos y adultos mayores.
Historia y Evolución de los CEF
Los centros de Educación Física se fundaron a partir del año 1939 en distintos lugares del país. Los CEF nacionales tuvieron un gran impacto porque, en 1967, crearon sus propios servicios, organizando y administrando todas las actividades de Educación Física. El objetivo principal es que el niño, joven o adulto logre un desarrollo integral (carácter, actitudes, energía, alegría y bienestar), contemplando valores positivos.
Marco Normativo y Legal
La evolución de los CEF se sustenta en diversos hitos legislativos y curriculares:
- 1999: Se crea el Diseño Curricular de los CEF, el cual establece las bases pedagógicas de la institución.
- Ley Federal de Educación N° 24.195: Se crean centros culturales para jóvenes donde se desarrolla el arte, el deporte, la ciencia y la cultura.
- Ley de Educación Nacional N° 26.206: Organiza centros culturales para niños y jóvenes con el fin de desarrollar capacidades expresivas, lúdicas y de investigación a través de programas de arte, cultura, ciencia, tecnología y deporte.
- Ley Provincial N° 13.688: Referida a los “Fines y objetivos de la política educativa”. Se orienta a construir el sentido y la propuesta curricular en la Educación de la Provincia de Buenos Aires.
Objetivos de Formación Integral
Se debe asegurar la formación intelectual, corporal y motriz para desarrollar a los alumnos integralmente. Esto incluye la prevención de adicciones, la formación integral de una sexualidad responsable y una integración reflexiva, activa y transformadora en los contextos socioculturales.
En los CEF se brinda una propuesta disciplinar, opcional y sistemática, promoviendo la organización en cuanto a la inclusión, participación y convocatoria comunitaria. Se busca que los sujetos disfruten de juegos y recreación, cumpliendo así con los Derechos del Niño.
Implementación y Marco Institucional
Como institución gubernamental y no gubernamental, se implementan programas como patios abiertos, escuelas abiertas en verano, escuelas de formación de guardavidas y los juegos deportivos de la provincia de Buenos Aires. También se establece un marco filosófico, sociológico y pedagógico que regula y contempla las experiencias que surgen en los distintos centros.
Concepción Curricular
El curriculum es entendido como una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa. A partir de esto, se contemplan los documentos curriculares (diseños, propuestas o materiales de desarrollo) como prácticas concretas que se expresan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La propuesta curricular para los CEF profundiza en el saber corporal, ludomotriz, deportivo, gimnástico, expresivo, acuático y la vida en el medio natural de manera recreacional y saludable. Se asegura así una Educación Física para todos, considerando a todos los integrantes de las comunidades. Según Paulo Freire, la educación verdadera es “praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo”; bajo esta premisa, los CEF deben generar propuestas educativas inclusoras y transformadoras que desarrollen prácticas sociales justas y democráticas.
Definición de Educación Física
Es una disciplina pedagógica que hace énfasis en la constitución de la identidad de los sujetos, desarrollando su corporeidad. Se define como un espacio propio y social que involucra las capacidades cognitivas, emocionales, motrices, expresivas y relacionales, otorgando importancia a la formación integral.
El Sujeto y su Corporeidad
El cuerpo es significativo en cuanto a la condición humana; no hay vida posible si no es a través del cuerpo. El cuerpo se construye a partir del ser propio de cada sujeto, es decir, su corporeidad. Esta, como existencia humana, implica saber, pensar, sentir, comunicar y querer, actuando en los entornos sociales y culturales.
El Sujeto y su Contexto Social
Es fundamental considerar al sujeto dentro de la sociedad, integrando sus culturas y subculturas, las cuales influyen en cómo actúan, imaginan, valoran, necesitan y desean. Algunas personas acuden al CEF buscando una práctica deportiva institucionalizada, con categorías, reglas estrictas y sistemas de competencia para obtener rendimientos. Otras asisten para jugar por jugar, de manera libre, y realizar diversas prácticas corporales.
Los CEF, Diversidad Social y su Propuesta
El acercamiento entre sectores o clases sociales puede producir tensión y dificultades de comunicación debido a la diferencia de valores, códigos sociales y estándares de vida. Esta problemática requiere una preparación pedagógico-didáctica que contemple la inclusión desde una perspectiva intercultural y como sujetos de derecho.
La unión entre sectores sociales distintos es de gran importancia, ya que produce cambios de esquemas. Por ello, se deben crear alternativas pedagógicas curriculares que generen experiencias formativas, conformando espacios de educación permanente, recreación activa y desarrollo corporal, considerando siempre la diversidad social.
Definición de la Propuesta Curricular
La propuesta de los CEF se define desde:
- Una perspectiva integradora de las diferentes necesidades, intereses y deseos de los sectores sociales.
- Una propuesta flexible de actividades sistemáticas y proyectos comunitarios.
- Una acción pedagógica que posibilita la interacción entre grupos de todas las edades vinculados a actividades corporales y recreativas.
- El reconocimiento de la realidad de los sujetos, utilizando propuestas abiertas con contenido recreacional.
Misión y Propósitos de la Educación Física en los CEF
Misión
Promover la inclusión de todos los sectores sociales, priorizando la educación permanente con propuestas de actividades corporales y motrices recreacionales y saludables. Estas se presentan en formas culturales (ludomotrices, deportivas, gimnásticas, expresivas, acuáticas y de relación con la naturaleza) en ambientes que contemplan experiencias valiosas para la sociedad.
Propósitos
- Atender a las demandas sociales de actividades corporales y motrices, considerando la diversidad e inculcando la inclusión con aprendizaje.
- Asegurar la función social de promover una Educación Física permanente para todos los grupos.
- Recuperar las prácticas lúdico-deportivas y recreativas, fomentando el disfrute, la integración grupal y el fortalecimiento de la identidad personal.
- Realizar encuentros de juegos y deportes cooperativos.
- Brindar igualdad de oportunidades para elegir actividades y participar en proyectos alternativos.
- Promover la inserción o reinserción de niños, adolescentes y jóvenes no escolarizados en el sistema educativo.
Organización Curricular
La organización curricular del CEF se enmarca en el enfoque humanista de la Educación Física. La propuesta de contenidos permite el reconocimiento de cada sujeto en sus formas de expresión corporal y motriz, tomando en cuenta sus experiencias previas, deseos, intereses y necesidades.
Ejes del Curriculum
- Corporeidad y motricidad.
- Corporeidad y sociomotricidad.
- Corporeidad y motricidad en relación con el ambiente.
Dentro de cada eje se incluyen núcleos sintéticos de contenidos que constituyen objetos culturales significativos. La organización de contenidos favorece la articulación pedagógica con otras instituciones educativas. Para los niños y adolescentes, se utilizarán las consideraciones de los Diseños Curriculares respectivos, ajustados a las particularidades de los CEF.
Expectativas de Logro
Durante los programas y proyectos, se espera que los niños:
- Amplíen el registro y conocimiento del propio cuerpo para la construcción de su corporeidad.
- Integren hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros.
- Enriquezcan sus posibilidades motrices en la interacción con los demás, el espacio y los objetos.
- Participen en juegos ludomotores, asumiendo roles y con disposición creativa para la invención de reglas.
- Se ambienten y desplacen con seguridad en el medio acuático.
Contenidos por Ejes
Eje: Corporeidad y Motricidad
Este eje agrupa contenidos para que los niños enriquezcan su experiencia corporal y motriz, fortaleciendo su autonomía y seguridad. Los contenidos se dividen en:
- El propio cuerpo: Conocimiento, registro y cuidado.
- Las habilidades motrices: Exploración de acciones globales (desplazamientos, giros, apoyos, rolidos, trepas) y segmentarias (manipulaciones, lanzamientos).
- Lateralidad: Descubrimiento y definición en acciones como lanzar, recibir, golpear y patear.
- Postura y ritmo: Combinación dinámica de posturas y ajuste a ritmos externos.
- Condición física: Percepción de la fuerza, flexibilidad, velocidad y resistencia.
Eje: Corporeidad y Sociomotricidad
Se centra en la construcción del juego sociomotor y la relación con los otros. Sus núcleos son:
- La construcción del juego sociomotor: Comprensión del sentido de jugar con otros y creación de reglas.
- La comunicación corporal: El otro como compañero de juego y resolución compartida de conflictos.
- Práctica de valores: Cuidado del otro, aceptación de reglas y participación en juegos de cooperación y oposición.
Eje: Corporeidad y Motricidad en Relación con el Ambiente
Posibilita la interacción activa con el entorno natural para integrar hábitos de preservación y cuidado.
La relación con el ambiente
- Conocimiento y práctica de normas de preservación ambiental.
- Acuerdos básicos para el desplazamiento en diferentes espacios.
La vida cotidiana en ámbitos naturales
- Resolución cooperativa de tareas en contacto con la naturaleza.
- Prácticas de cuidado personal y colectivo en el medio natural.
Las acciones motrices en la naturaleza
- Exploración de posibilidades motrices (trepar, deslizarse, rodar, equilibrios).
- Adecuación de las acciones según las características del ambiente.
- Utilización de utensilios necesarios para la vida cotidiana en la naturaleza.