Archivo de la etiqueta: Constructivismo

Evolución de la Vanguardia Rusa: Del Suprematismo de Malevich al Constructivismo Arquitectónico

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Kazimir Malevich: El Camino hacia la Abstracción Pura

Malevich llega a definir su idea vanguardista previa a la revolución. Antes de la revolución ya hay una vanguardia, no solo artística, sino también literaria y poética, muy influida por la vanguardia italiana, el cubismo y el futurismo.

La pintura de Malevich pasa por diferentes corrientes hasta llegar a encontrar su estilo propio:

  • On the Road (1903-1904): Sus primeras obras se caracterizan por la corriente del impresionismo francés (hay Sigue leyendo →

Evolución y Fundamentos del Suprematismo Ruso: Malevich, Tatlin y Lissitzky

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El Contexto de la Vanguardia Rusa Previa a la Revolución

Kazimir Malévich llega a definir su idea vanguardista previa a la revolución. Antes del estallido revolucionario ya existía una vanguardia, no solo artística, sino también literaria y poética. Esta corriente estuvo muy influida por la vanguardia italiana, el cubismo y el futurismo.

Evolución Estilística de Kazimir Malévich

La pintura de Malévich atraviesa diferentes corrientes hasta encontrar su estilo propio:

Etapas Tempranas

Fundamentos del Constructivismo y Etapas del Desarrollo de Jean Piaget

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El Constructivismo en la Psicología y la Pedagogía

A Jean Piaget se lo conoce como el padre del constructivismo en Psicología y Pedagogía. Para el constructivismo, es el alumno el que dirige su propio aprendizaje por interés. El pedagogo constructivista solo pone a disposición de sus estudiantes una serie de herramientas, y son estos los que las interpretan en su contexto —su función— y las usan para sus propios fines.

Lo que hace el constructivista es pensar en esas herramientas como poseedoras Sigue leyendo →

Claves del Aprendizaje y la Psicología Educativa: De las Teorías a la Práctica en el Aula

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Teorías y Modelos del Aprendizaje

Procesos Asociativos y Cognitivos

  • Procesos asociativos: Se basan en la contigüidad y la contingencia no deliberada, observados en animales a través del condicionamiento clásico y operante. Son estímulos externos, de corta duración y repetitivos.
  • Teoría del Aprendizaje Social de Bandura: El aprendizaje se produce por medio de la observación de otros.
  • Red semántica: Es un conjunto de unidades de información asociadas significativamente de forma jerárquica.
  • Esquemas: Sigue leyendo →

Modelos Pedagógicos y la Situación-Problema: Un Enfoque Didáctico Integral

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La Situación-Problema en el Triángulo Didáctico

El triángulo didáctico se pone en movimiento con la situación-problema. Unidos, forman el sistema didáctico. Una situación-problema es una situación de enseñanza cuyo objetivo es permitir a los alumnos adquirir un conocimiento nuevo (un saber, un saber hacer, un método, un razonamiento, etc.) y que se apoya sobre una concepción socioconstructivista del aprendizaje.

Una situación-problema se plantea a los alumnos y debe reunir un cierto número Sigue leyendo →

El Arte en la Educación: Fomento de la Creatividad y el Pensamiento Crítico

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El Lenguaje Artístico, la Educación y la Creación

¿A qué nos referimos cuando hablamos de Arte?

“El arte y el hombre son indisociables. No hay arte sin hombre, pero quizá tampoco hombre sin arte. Con él, el mundo se hace más inteligible y accesible, más familiar. Es el medio de un perpetuo intercambio con lo que nos rodea, una especie de respiración del alma, bastante parecida a la física, sin la que no puede pasar nuestro cuerpo. El ser aislado o la civilización que no llegan al arte Sigue leyendo →

Fundamentos Psicológicos del Aprendizaje: Teorías Clave y Procesos Motivacionales

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Aprendizaje Observacional y Moldeamiento

Aprendizaje Observacional

Aprendemos observando a otros. Si solo aprendiéramos de las consecuencias directas, el desarrollo del ser humano se retrasaría considerablemente. La información obtenida de otros nos sirve de guía y nos evita esfuerzos innecesarios.

Refuerzo y Castigo Vicario

El término vicario se refiere a que el aprendiz no participa directamente en la actividad, sino que aprende de otros, viendo las consecuencias de sus acciones. El refuerzo Sigue leyendo →

Corrientes Clave en Psicología: Humanismo, Cognitivismo, PNL, Constructivismo y Enfoque Sistémico

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La Psicología Humanista

La psicología humanista se desarrolla durante los años 50 y 60 del siglo XX como alternativa a la psicología conductista y el psicoanálisis ortodoxo. Se propone como una «tercera vía» entre estas dos grandes corrientes. Centra su reflexión en el ser humano y se relaciona con la filosofía existencial, que se desarrolla en esta misma época.

La psicología humanista busca elaborar una teoría sobre la conducta humana que sirva para que las personas se desarrollen, aumenten Sigue leyendo →

Teorías del Aprendizaje: Condicionamiento Clásico, Operante y Constructivismo

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Aprendizaje: Explorando las Teorías Clave

Condicionamiento Clásico

Iván Pávlov dio un paso importantísimo en el conocimiento de las relaciones entre organismo y entorno al establecer la posible conexión entre estímulos ambientales neutros (campana) y la actividad fisiológica (salivación). Demostró que incluso un comportamiento de naturaleza fisiológica como la salivación, considerada como un comportamiento involuntario, podía, en los animales superiores y en el hombre, estar controlado Sigue leyendo →

Descubre las Teorías del Aprendizaje: Conductismo y Constructivismo

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¿Qué es el Aprendizaje?

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja la adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Este proceso puede incluir el estudio, la observación, la instrucción y la práctica. Los seres humanos poseen conductas:

  • No adquiridas (innatas): Son respuestas automáticas y reflejas, como protegerse ante un golpe. No requieren aprendizaje previo.
  • Adquiridas (aprendidas): Son conductas que se desarrollan Sigue leyendo →