Archivo de la etiqueta: Definición de educación en ciencias sociales

El juicio ordinario

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ORIENTACIÓN METODOLÓGICA EF:


Para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje en el área de Educación
Física permitiendo el desarrollo de Las capacidades y competencias señaladas, se tendrán en cuenta las recomendaciones metodológicas que con carácter General se establecen para todas las áreas en el anexo IV del presente decreto y las orientaciones metodológicas especialmente relevantes en esta área, que se proponen a continuación. 
Teniendo en cuenta que el alumnado es el verdadero Sigue leyendo →

Ley de procedimiento administrativo

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Discurso: construcción lingüística expresar pensamientos o ideas complejas. Texto: sucesión de enunciados estructurados tanto en forma como en contenido. Forma y contenido -> Contexto -> Intencionalidad: es el objetivo que perseguimos cuando hablamos, escribimos. Sin embargo, un mismo mensaje puede tener más de una intención. Coherencia: 1. Organizado en torno a un tema. 2. Contenidos en un resumen con ideas principales. 3. Ideas con orden lógico. 4. Ideas de forma progresiva. 5. Información Sigue leyendo →

Estudio retroprospectivo

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Aristóteles (Metafísica)

Idea principal: Nos habla de las ciencias como el estudio de aspectos particulares de los objetos separando otros aspectos que no se corresponden con el objeto de estudio. Para hacer ciencia es necesario abstraer determinadas carácterísticas. Para Aristóteles es necesario también estudiar los aspectos generales de la realidad, las conclusiones que podamos obtener de esa investigación. Este estudio general viene realizado por la metafísica, Aristóteles. ANÁLISIS: Sigue leyendo →

Tipos de consumidor:empresas familias y gobierno

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Tipología de variables  .

RECORDAMOS: SEGÚN CRITERIO METODOLÓGICO:

El científico manipula un fenómeno desde:  Variable independiente (VI): Aquella que produce modificaciones en otra variable con la queestá relacionada. La realidad que manipula el científico, la que considera como causa, ej. Eficacia en el aprendizaje. Se distinguen principalmente dos tipos:- variables de tarea: algún programa o proyecto a realizar – variables ambientales: condiciones del medio, luz, temperatura, hora…

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La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento

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4. El contexto filosófico de Platón

Platón nacíó en Atenas, Magna Grecia, donde conocíó las comunidades pitagóricas y asesoró a algunos gobernantes, a los que intento convencer para que pusieran en práctica sus ideales políticos. Hacia el 380 a.C fundo la Academia. 

    1. Influencias en el pensamiento de Platón

Situación política de Atenas 

Los sofistas 

Sócrates

4.2 Los diálogos de Platón

Algunos diálogos son más dramáticos; otros, más narrativos o expositivos. 

5.1 La influencia en Sigue leyendo →

El pedagogo frente al concepto de educación

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1. La Filosofía Antigua Presocráticos – Sofistas – Sócrates, Platón y Aristóteles – Escuelas helenísticas

PRESOCRATICOS:+


Son los primeros filósofos de Occidente (s. VI-V a. C)+Sustituyen las explicaciones “míticas” por explicaciones racionales+Todos ellos se preocupan por encontrar un elemento material que explique el origen del universo  +De ellos solo conservamos fragmentos.

MONISTAS: consideran que el arché es un único ingrediente material / Tales de Mileto (agua)(primer filosofo Sigue leyendo →

Marxismo definición

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Aportaciones fundamentales del historicismo y positivismo:

Método histórico. Idea de qué toda historia se tiene qué construir a partir de fuentes y qué se tiene qué construir a través de a razón. Son los historicistas y los positivistas los qué inventan la historia como ciencia.


Otra aportación es el campo de análisis qué implica; ya no debe estudiarse solo la historia política, sino la economía y lo relacionado con la sociedad en su conjunto.


Problemas pricipales (historicismo/ positivismo) Sigue leyendo →

La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento

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·El saber: es el resultado de un conjunto de operaciones en virtud de las cuales nos hacemos con un ámbito de la realidad. Tenemos consciencia de ello, lo sintetizamos y damos razón de él ante todos (dar a conocer lo que sabes). Operaciones: ·la razón, interpreta los sentidos·los sentidos ·Saber mítico: explicación de la realidad antropomorfa que se inspira en procesos humanos, narraciones maravillosas, forma de concebir el mundo y subgénero literario ·Saber literario: habla de lo que Sigue leyendo →

El pedagogo frente al concepto de educación

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A Ilustración (século XVIII) é unha das etapas máis brillantes da historia da Filosofía e desenvólvese na época das revolucións liberáis e burguesas. Precisamente, o movimiento ilustrado iniciouse en Inglaterra, moi ligado á revolución de 1688 e culminou coa revolución francesa en 1789,máxima expresión dos ideáis ilustrados de “liberdade, igualdade e fraternidade” e tamén da oposición da burguésía ao Antigo Réxime. No panorama político europeo, a burguésía, que controlaba Sigue leyendo →

La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento

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INTRODUCCIÓN


El Enunciado de esta redacción nos plantea que reflexionemos sobre la propuesta Política de Platón y su vinculación con la filosofía. Es decir, las cuestiones que nos plantea este Enunciado son las siguientes: ¿En qué consiste un estado justo y bien Gobernado? ¿Cómo seleccionar a los dirigentes políticos que han de gobernar Para lograr el bien del Estado? ¿Es la democracia un buen sistema de Selección?, ¿Debe acudir a la política el que quera o solo los ‘’mejores Individuos’’? Sigue leyendo →